專題探究是由學生針對特定主題深入分析，主動探尋問題，從「做中學」、「觀察中學」、「思考中學」。學生有了專題探究的興趣與能力，就具備了自主學習與創造知識的能力。
資訊素養是找到資訊、理解資訊的價值及產生方式，並在學習及創造新知社群中批判反思，且符合倫理地使用資訊之綜合性能力。具備資訊素養的學生可以在當地和全球的團隊中有效工作，拓寬視野並豐富學習。
本書特色
成功的教育在培養學生主動探究的能力，
而資訊素養是通往探究之道！
Super 3、Big 6、Guided inquiry，翻轉學習！
推薦序：一起學習明天需要的能力／林玫伶
主編序：為未來而教 為未來而學／陳昭珍
主編簡介
作者簡介
第一章 資訊素養概論／陳昭珍
壹、資訊素養之定義
貳、資訊素養標準
參、資訊素養融入專題探究課程
肆、結語
參考文獻
附錄 全國學校圖書館標準：學習者部份與ISTE學生標準部份之對照表
第二章 學習理論與資訊素養教學／陳海泓
壹、學習、學習理論和學習趨勢
貳、資訊素養教學意涵及其學習理論依據與實證研究結果
參、結語
參考文獻
第三章 資訊素養教學模式／賴苑玲
壹、資訊素養教學模式的重要性
貳、K-12年級常用的資訊素養教學模式
參、各種資訊素養教學模式的比較
肆、資訊素養教學設計與評量
伍、結語
參考文獻
附 錄
第四章 國小低年級資訊素養教學實務──以「認識越南」課程為例／曾品方
壹、課程發展的動機
貳、課程發展的脈絡
參、教學設計
肆、課程檢核
伍、結論與建議
參考文獻
附 錄
第五章 「探究式資訊素養」教學的5W1H／陳芳雅
壹、WHY：關鍵思維
貳、WHAT：您正在「一探究竟」
參、WHO、WHEN、WHERE：任何人＋任何地點＋現在進行式
肆、HOW：揭開擋在前面的那張紙
伍、四年級探究學習課程設計範例
陸、寫在最後
參考文獻
第六章 以探究式學習，解鎖資訊素養！／林心茹
壹、重視「有意義的連結」的探究式學習課程設計
貳、《臺灣之美》主題探究課程
參、教學活動內容及實施方式
肆、教學省思
參考文獻
第七章 國中資訊素養教學實務──SDGs 專題探究／童師薇
壹、教學設計
貳、實施方式
參、教學省思
參考文獻
編者簡介
陳昭珍
中原大學通識教育中心講座教授兼張靜愚紀念圖書館館長
國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所名譽教授
學歷：國立臺灣大學圖書館學博士
經歷：國立臺灣師範大學教務長、圖書館館長、圖書資訊學研究所教授兼所長、臺灣閱讀學會理事長、臺灣高等教育教學專業發展學會理事長、中華民國圖書館學會理事長、國際圖書資訊學會副會長(I-LISS)
專長：資訊組織、數位典藏、閱讀教育、資訊素養教育
