閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力：看圖說故事、對話接龍、用圖片找線索，有效提升閱讀素養的關鍵歷程

小壁虎老師的閱讀素養教室，開課囉！
4大閱讀歷程ⅹ20項閱讀練習ⅹ15篇實際閱讀演練
 
　　因應108年課綱調整，各個學校大幅修改過往學科能力的教學方式，
　　轉以跨領域知識結合學習能力的「核心素養」為主，
　　因此，學校老師、學生家長都在努力為孩子培養良好的習慣，
　　並使用各種學習單加強孩子閱讀理解能力，廣泛推廣閱讀活動。
 
　　但「閱讀素養」是只要讓孩子多讀書就可以的嗎？
　　不斷的推薦各種優良讀物，讓孩子書寫讀書心得的各式學習單，
　　就能讓孩子真正學會閱讀並融會貫通嗎？
 
　　讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，才能真正有效的培養閱讀素養
　
　　從事教職20年的小壁虎老師認為，閱讀不應該是令人卻步的苦差事，
　　想讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，我們需要讓閱讀本身就是件快樂的事，
　　如果為了教學而使閱讀成為負擔，反而容易讓孩子對閱讀有隔閡。
 
　　因此小壁虎老師研發了許多有趣的閱讀活動，
　　希望能引導孩子逐步接觸閱讀，並潛移默化地融入學習活動，
　　讓孩子體會到閱讀樂趣的同時也學到閱讀的方法。
 
　　▲看圖說故事
　　識字量不多的幼童在閱讀時的視線幾乎都被圖畫吸引，
　　圖片上有好多線索可以讓他們自己編織故事，
　　利用圖片的特性引導孩子看圖說故事，享受親子共讀的時光。
　　讓孩子透過圖片線索推敲故事情節，一步步引導出故事的趣味，
　　使剛開始接觸書籍的孩子逐步愛上閱讀。
 
　　▲閱讀打卡
　　孩子在第一次閱讀長篇故事時，經常會發生字數多或閱讀速度慢而放棄，
　　因此在活動開始時可以先邀請孩子們說說閱讀的情況，
　　讓孩子了解每個人都有自己的閱讀速度和時間安排。
　　希望孩子按照自己的時間決定閱讀的速度，
　　並且練習寫出心中真正的想法，而不是「師長期望」的閱讀心得。
 
　　▲閱讀寫作
　　寫作對孩子來說總是困難，「寫不出來」的背後有很多原因，
　　最大的問題是不知如何下筆，也不知道如何組織架構，
　　一般學校的寫作教學，大都是由老師講解篇章結構讓孩子進行內容撰寫，
　　但這些學習寫作的方式卻多數忽略了資料蒐集的步驟。
　　蒐集並閱讀多篇同類型的文章，分析結構、內容，
　　就可以幫助我們找出該文章寫作的結構與內容組織。
 
本書特色
 
　　※以108年課綱為主軸，提出「核心素養」的閱讀培養概念與方法
　　※4大閱讀歷程ⅹ20項閱讀練習ⅹ15篇實際閱讀演練
 
誠摯推薦
 
　　沈佳霓／台南市海佃國小教師
　　林怡辰／閱讀推廣人
　　林用正／屏東縣中正國小教師
　　邱怡雯／宜蘭縣蘇澳國小教師
　　洪琬喻／新北市昌平國小教師
　　洪進益／暢銷作家
　　陳麗雲／閱讀寫作專家
　　陳佳釧／新北市頂埔國小教師
　　陳佳慧／桃園市大忠國小教師／2021年全國super教師得主
　　葉惠貞／國立清華大學附小資深教師 
　　傅宓慧／桃園市龍星國小圖書館閱讀推動教師
　　鄭雅芬／臺北市萬福國小教師
　　劉怡伶／台中市宜欣國小教師