本書以嬰幼兒為中心，從托育理念出發，特別強調在托嬰中心現場的實務實用性作法，提出一整套「在托嬰中心愛小孩」的策略與方法。其中包括了幾項具體可行的策略，例如：1托育環境的六項元素；2CHITS保育內容，它是照護（Care）、擁抱（Hug）、互動（Interaction）、教導（Teaching）與安全（Safety）的字母縮寫，而 CHITS 正代表著小孩、小幼苗或萌芽的涵意，也說明了嬰幼兒托育在保與育二項元素具體意義的落實；(3)托育人員協同合作的具體作法；(4)托育時間流程：同時反應托育人員協同合作、預備好的開放環境，及孩子生活自理能力三者的搭配，所能創造出來的托育品質流程。
在托嬰中心愛小孩：嬰幼兒專業托育實務
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內容描述
目錄大綱
第一章 嬰幼兒托育的理念與方法
第一節│嬰幼兒發展與學習的理論基礎
一、大腦神經科學與嬰幼兒保育相關的觀點
二、皮亞傑的認知發展理論
三、維高斯基的社會文化認知發展理論
四、嬰幼兒托育的理念
第二節│托育品質的診斷與行動架構
一、托育品質的藍海策略診斷分析
二、提升托育品質的四項行動架構分析
第三節│在托嬰中心愛小孩的托育模式
一、「在托嬰中心愛小孩」托育模式的介紹
二、在托嬰中心愛小孩的托育策略關係
第二章 托嬰中心環境
第一節│托嬰中心環境六元素
第一元素：整體環境空間
第二元素：日常照顧使用的設備與用具
第三元素：學習區的設置
第四元素：生活自理環境
第五元素：學習資源提供
第六元素：嬰幼兒美勞作品與呈現
第二節│不適切的托嬰環境
一、常見不適切的托育環境
二、不適切的托育環境對孩子的影響
三、不適切的托育環境對托育人員的影響
四、不適切的托育環境圖示與說明
第三章 托嬰中心的學習區規劃
第一節│整體學習區規劃的原則與特性
一、整體學習區規劃的原則
二、1 歲以前嬰兒活動遊戲區的特性
第二節│學習區的規劃與使用
一、圖書區
二、精細動作操作區
三、認知（益智）操作區
四、體能活動室（區）
五、美勞藝術區
六、積木區
七、扮演遊戲區
八、自然觀察區
第四章 托嬰中心的專業保育
第一節│照護（Care）嬰幼兒
一、孩子上學的安排
二、孩子放學的安排
三、健康保健
四、飲食照護
五、睡眠照護
六、換尿布
第二節│擁抱（Hug）安撫嬰幼兒
一、嬰幼兒的成長需要擁抱安撫
二、和善對待嬰幼兒
三、安撫小嬰兒哭鬧的方法
第三節│嬰幼兒需要足夠說話互動（Interaction）經驗
一、說話互動的本能與需求
二、托育人員與嬰幼兒的說話互動
第四節│順應嬰幼兒發展教導（Teaching）能力
一、出生至學步期（15 個月大）嬰兒的發展及其引導方法
二、學步期至2 歲階段嬰幼兒的發展及其引導方法
第五節│托育安全（Safety）
一、疏忽
二、托育行為的迷思
三、粗暴傷害
四、同儕互動受傷
五、意外事件
第五章 嬰幼兒學習與行為輔導
第一節│嬰幼兒行為輔導
一、鼓勵
二、教導與示範
三、提供選擇
四、簡單的直接指示
五、反映式傾聽
六、我的訊息
第二節│嬰幼兒生活自理能力的引導
一、建立嬰幼兒生活自理能力的重要性
二、嬰幼兒生活自理的能力
三、建立嬰幼兒生活自理能力的做法
第三節│嬰幼兒課程活動的安排
一、課程活動的重要性
二、適合的嬰幼兒課程活動設計
三、課程活動要避免的事項
第六章 托育人員的協同合作
第一節│協同合作與托育品質
一、協同合作的重要性
二、協同合作的限制
第二節│落實協同合作的做法
一、觀察與分析嬰幼兒的生活作息
二、一天作息的托育工作分析
三、安排一位托育工作引導者角色
四、托育人員扮演情境播報員的角色
五、托育人員的主動、變通性角色
第七章 家園合作
第一節│家園合作的重要性
一、家園合作對嬰幼兒的重要性
二、家園合作對家長的重要性
三、家園合作對托育人員的重要性
第二節│幫助家長了解托嬰中心
一、托嬰中心為何適合嬰幼兒？
二、家長選擇托嬰中心，有哪些考量的重點？
第三節│托育人員與家長的合作
一、嬰幼兒入托前的合作
二、孩子入托的家園合作
三、孩子日常接送與家長的互動
四、親師的溝通互動
五、落實多元雙向親師溝通
六、提供增進親職知能教育
附件一 1∼2 歲嬰幼兒生活自理能力評量表
附件二 2∼3 歲嬰幼兒生活自理能力評量表
作者介紹
作者簡介
廖信達
〔學經歷〕
長庚科技大學幼保系退休副教授
國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼教博士
〔交流信箱〕
E-mail: shindaliao@mail.cgust.edu.tw
〔出版著作〕
幼兒行為觀察與記錄（群英出版）
幼兒遊戲（群英出版）
幼兒班級經營：省思理念取向（群英出版）
