發展心理學（上）：兒童發展

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發展心理學（上）：兒童發展

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Yohowto | 2024-09-02 |

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內容描述

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本書探討人生中最基本的問題：生命是如何開始的？我們是如何從一個逗點大的單細胞開始發展、長大，變成一個複雜的成人？到了晚年之後，我們還會和現在一樣嗎？我們是如何影響他人的生活呢？他人又是怎麼影響我們的？
 
　　透過發展心理學的科學研究基礎，讓我們瞭解個人與個人經驗的複雜性及獨特性，同時也反映出群體的共通性與模式。準備好了嗎？讓我們開始人類發展的驚奇之旅吧！

目錄大綱

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前言
給學生的話
 
Chapter 1　發展心理學的研究
1.1　發展心理學
發展心理學中一再重現的議題
人類發展的基本影響因素：生物心理社會架構
■真實人物：蓮娜‧荷恩
神經科學：發展心理學之窗
1.2　發展的理論
心理動力理論
學習理論
認知發展理論
生態與系統取向
人生全程觀、補償性的選擇最佳化與人生時程觀
整體的樣貌
1.3　發展的研究方法
發展心理學研究的測量方法
常見的研究設計
發展研究的設計
■焦點研究：生活滿意度的穩定與變化
整合不同研究的結果
研究執行的倫理
研究結果的呈現
研究結果的應用：社會政策
■你認為呢：幹細胞研究

Part 1　產前的發展、嬰兒期與幼兒期

Chapter 2　生物基礎：遺傳、產前發展與出生
2.1　人之初：23對染色體
遺傳的機制
基因的問題
遺傳、環境與發展
■真實人物：班尼與麥特選擇各自的利基
2.2　從受孕到出生
受精卵期（第1-2週）
■你認為呢：21世紀的受孕方式
胚胎期（第3-8週）
胎兒期（第9-38週）
2.3　產前發展的影響
一般潛在危險因子
畸胎原：藥物、疾病與環境危害
畸胎原如何影響產前發展
產前的診斷與治療
2.4　分娩與生產
分娩的階段
生產的方式
為人父母的調適
生產時的併發症
■焦點研究：出生時體重過輕嬰兒的認知功能損害
嬰兒的死亡率

Chapter 3　探索世界的工具：生理、知覺與動作的發展
3.1　新生兒
新生兒的本能反應
新生兒的檢測
新生兒的狀態
氣質
3.2　身體的發展
身體的成長
神經系統開始運作
3.3　移動與抓取：早期的動作能力
自行移動
精細動作能力
3.4　認識這個世界：知覺
嗅覺、味覺與觸覺
聽覺
視覺
■焦點研究：嬰兒期的臉孔處理功能特化
感官訊息的整合
3.5　自我覺識的形成
自我概念的起源
心智理論
■真實人物：「眼見為憑」的3歲

Chapter 4　思考和語言的萌發：嬰幼兒時期的認知發展
4.1　思考的開始：皮亞傑的觀點
認知發展的基本原則
■真實人物：認識蝴蝶：動作學習的同化作用與調適作用
感覺動作期的思考
前運思期
外表就是真實
皮亞傑理論的評價
擴充皮亞傑的看法：兒童的天真理論
4.2　嬰幼兒期的訊息處理
訊息處理的基本原則
注意力
學習
記憶
數能力的學習
4.3　心智與文化：維高斯基的理論
最佳發展區
搭設鷹架
私自語言
4.4　語言
邁向言語之路
從第一個詞到愈來愈多的詞
■焦點研究：嬰兒可以從觀看嬰兒導向的媒體學習字詞嗎？
說出句子：文法的發展
與他人溝通

Chapter 5　進入社交世界：嬰幼兒時期的社會情緒發展
5.1　初期：信任與依附
艾瑞克森心理社會的早期發展階段
依附的發展
決定依附品質的要素
依附、工作與其他方式的照顧
■真實人物：露易絲、比爾與莎拉
5.2　情緒的萌發
情緒的功能
情緒的經驗與表達
辨識與運用他人的情緒
情緒的調節
5.3　與他人的互動
遊戲的喜悅
幫助他人
5.4　性別角色與性別認同
意象中的男人和女人：真實與想像
性別分化
■焦點研究：媽媽如何與孩子談論性別？
性別認同
性別角色的演變

Chapter 6　上學去：學齡兒童的認知與身體發展
6.1　認知發展
愈來愈縝密的思考：皮亞傑的觀點
■真實人物：組合推理比賽
學習與記憶的訊息處理策略
6.2　學業性向
智能理論
比奈與智能測驗的發展
測驗有效嗎？
遺傳與環境的因素
種族與社經地位的影響
6.3　特別孩子的特殊需求
資優與具創造力的孩子
能力障礙的孩子
■焦點研究：閱讀障礙兒童的聲韻表徵
注意力缺陷過動症
6.4　學業能力
閱讀
寫作
數學能力
■真實人物：欣瑩愛上學
有作為的學校，有效能的老師
6.5　身體的發展
成長
動作能力的發展
體適能
參加運動隊

Chapter 7　擴充社交領域：學齡兒童的社會情緒發展
7.1　家庭關係
家庭是一個系統
父母教養方式的層面與類型
手足
離婚與再婚
■焦點研究：幫助親子調適離婚後生活的課程評估
變調的親子關係：兒童虐待
7.2　同儕
友誼
團體
受歡迎與被排擠
暴力的孩子與受害者
7.3　電子媒體
電視
電腦
7.4　瞭解他人
對他人的描述
■真實人物：告訴我有關你很喜歡的那個女孩
瞭解他人的想法
偏見

作者介紹

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作者簡介

羅伯特‧凱爾（Robert V. Kail）

　　普渡大學心理學教授。擔任兒童實驗心理學期刊以及進階兒童發展與行為的編輯。曾獲美國心理學會麥肯道斯年輕科學家獎。撰寫過Children and Their Development一書。研究興趣為兒童與青少年時期的認知發展。
 
約翰‧卡瓦那夫（John C. Cavanaugh）

　　賓州州立高等教育系統總校長。曾任美國心理學會成人發展與老化領域的主席。著有Adult Development and Aging一書。研究興趣是老人病學有關的家庭照護以及年長者認知表現中信念所扮演的角色。
 
譯者簡介

游婷雅

　　◎學歷
　　國立政治大學心理學系博士班肄業
　　國立中正大學心理學研究所碩士畢業

　　◎現職
　　台中教育大學語文教育學系／亞洲大學心理學系兼任講師

　　◎經歷
　　2012年至今擔任教育部「閱讀師資培訓計畫」指導老師
　　台北市2011-2013年深耕閱讀輔導訪視委員
　　2013年台北市課後輔導員訓練班講師
　　曾任國立中央大學學習與教學研究所助理（PIRLS 2006、2011促進國際閱讀素養研究）、新北市國小教師閱讀初階研習「閱讀與腦部發展」課程講師
　　曾任永和社區大學「兒童發展心理學」講師、大溪課後輔導員訓練班講師

　　◎興趣
　　閱讀心理學、發展心理學
 
郭俊顯

　　◎學歷
　　國立中正大學心理學研究所博士
　　國立中正大學心理學研究所碩士

　　◎現職
　　亞洲大學心理學系助理教授

　　◎專長
　　實驗心理學、神經科學、行為經濟學、眼動行為、視覺偏好、廣告、圖像分析、閱讀行為、生理回饋