這是一本教學工具書，讓關注教育的人士了解「落實理念的具體做法」以及「執行之後的顯著成果」，讓大家更有信心——微調做法，確實提升孩子的基本能力。
「成就每一個孩子──適性揚才、終身學習」此教育願景，未曾改變過，大家都知曉，僅缺具體做法。如果您也有著相似的困擾——學生表現不如預期、班級差異不小、學習動力不高、不清楚學生的困擾點、不知如何引領「學習方法」，這本書應該能解答部分的疑惑，讓我們一起努力！——臺灣讀寫教學研究學會理事長 陳欣希
閱讀教學新思維：教出聽說讀寫力
內容描述
目錄大綱
推薦序 花若盛開‧蝴蝶自來 ◎張志全
策劃者的話 「親師生合作力量大」的展現 ◎陳欣希
作者的話 學生的表現，佐證老師的成長
一 總說
改變契機
調整歷程
循序漸進
二 課程活動
確認目標，整體規劃：一節、一課、一學期，還是兩年？
理解監控，看見思考：打開大腦的黑箱，了解學生的困擾
故事文本，建立基模：從自編教材到現行教材的交互運用
運用所學，完整表達：透過口語、文字，呈現重點與方法
聆聽內容，記錄重點：適用學習與生活，高CP值能力
三 環境氛圍
好書推薦，言之有物：在習慣閱讀中培養理解表達能力
例行日記，滴水穿石：讓批閱作業變成賞心悅目的工作
鼓舞孩子，引發動機：一個小熊印章就能勝過千言萬語
文章旅行，親子同行：親師溝通與學生學習，雙管齊下
教室開門，家長請進：推銷理念，要用主動出擊的方式
四 觀察評量
從量到質，逐步進化：兩張考卷開始到繽紛的彩色題本
聽說讀寫，差異評量：形式多元+落實差異化、選擇權
質性評量，展現能力：不同情境落實所學，展現學習力
五 持續成長
教學筆記，彼此鼓舞：記錄並分享歷程，提供交流平臺
帶領社群，協力同行：透過異質夥伴彼此激盪共同成長
研發教材，換位思考：同一目標不同角度，更有整體觀
作者介紹
作者簡介
花梅真
‧臺北市明德國小教師
‧臺北市資訊教育輔導團 輔導員
‧臺灣讀寫教學研究學會 研究發展處主任
‧花蓮縣跨校閱讀理解教學社群 帶領人
‧臺南市跨校閱讀精進教學專業社群 帶領人
‧參與「十二年國教國語文素養導向教學模組研發方案」
‧參與「研發素養導向教材——《聽說讀寫，有策略！》」
‧協助「偏鄉希望工程 遠距智慧聯盟」
‧協助「青少年人才培育計畫」
繪者簡介
李憶婷
童書創作者。喜歡寫也喜歡畫，最近著迷於用英文寫兒童故事。某種程度上喜歡挑戰新的事物，對她來說「沒有規則」是唯一規則。出版有《再玩一下下嘛！》及英文繪本《Mr. White》。
粉絲頁：Yiting Lee illustration
策劃者簡介
陳欣希
‧臺灣讀寫教學研究學會 理事長
‧教育部 國前署「課程與教學輔導組﹣語文學習領域國語文組」常務委員
