當AI與新冠疫情碰撞,
將如何改變教育的未來?
推動「學習共同體」教育改革的日本教育大師佐藤學,
在他的新作≪學習的革命2.0≫當中提出,
對這一代的孩子們而言,疫情帶來的最大威脅是學習損失,
這將對他們未來的生活造成極大的風險!
「生生有平板」的數位化教育並非根本的解方,
提供創造性、探究思考與協同的學習才是!
教育的發展脫離不了世界經濟、國家發展的脈胳,
繼《學習的革命》、《學習共同體:構想與實踐》後,
佐藤學解析了AI與新冠疫情對世界經濟與國家發展的衝擊,乃至於如何影響個人幸福的能力。
他梳理、整合各種最新的教育、經濟研究報告,
並在≪學習的革命2.0≫一書中提出未來教育的深遠藍圖──
提供我們的下一代創造性、思考探究、協同學習的教育沃土。
佐藤學給台灣教育界的深刻提醒
➤當心教育的扭曲變形
疫情催生了線上學習需求,「教育IT企業」大舉進入公共教育系統,
當把握住教育「大生意」與公共教育的界線。
➤數位的階級落差造成的學習損失
全世界孩子的未來生涯薪資將損失高達17兆美元,
經濟能力在後50%的孩子,因為損失學習機會,每3人就有1人存在失業風險,
即使有工作,也將損失27%-34%的生涯薪資。
➤線上學習不利創造性、協同、探究式學習
2015年OECD調查,不論在閱讀、數學、科學測驗,使用電腦學習的時間越長,學力下滑越多。
想用線上課取代一般實體課,基本上是不可能的。
線上學習讓學習變成了個人化,但真正的學習,必須題透過協同合作,
同儕間感受彼此的「不懂」,進而合作學習。
佐藤學對未來教育的探問與思索
Q:工業4.0帶來的技術革新大大影響孩子未來的工作內容,為培育因應未來的人材,教育政策、學校教育目前有什麼樣的調整?
Q:公共教育V.S.教育產業間的界線是否愈漸消融?
Q:當公共教育與商品化教育服務兩者界線遭到破壞,該如何才能保障教育的公共性?
Q:在IT產業的助長之下,教育產業將更加蓬勃發展?
Q:「人的能力」的「人材」V.S.「人力資本」的「人材」?
Q: 教育的「大生意」所標榜的「博愛主義」口號是為引起關注?
Q:ICT教育披著迎向未來夢想與科技神話的彩虹羽之,真能提高孩子的學習品質嗎?
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